1977年高考的考生心理分析

兴奋与期待：对于广大知识青年而言，高考消息的公布如同春风拂面，唤醒了他们沉睡的梦想。经历了长时间的教育中断，突然有了通过个人努力改变命运的机会，这种突如其来的可能性激发了极大的兴奋和期待。

紧张与不确定性：由于高考中断了11年，大多数考生对考试的形式和内容并不熟悉，加之竞争异常激烈，每个考生都带着紧张的心情进入考场。他们不清楚考试的具体要求，也不确定自己的准备是否充分，考前的紧张情绪普遍较高。

信念与决心：这一生普遍抱有坚定的信念，相信知识能够改变命运。他们中的许多人经历了上山下乡，对学习机会的渴望尤为强烈，即便面对极低的录取率，他们也决心一试，展现出了不屈不挠的精神。

集体参与感：由于考试覆盖了从66届到77届的考生，甚至包括部分78届学生，形成了一个跨年龄层的特殊群体。兄弟姐妹、师生、甚至夫妻同考的现象，增强了考生的集体参与感和社会认同感。

公平竞争的渴望：在“唯成分论”和推荐上大学的背景下，恢复高考意味着个人能力的公平评价。考生们渴望通过自己的努力，而非背景，来争取上大学的机会，这种对公平竞争的渴望是他们心理的重要组成部分。

历史使命感：对于许多考生来说，参加1977年的高考不仅仅是个人的奋斗，更是参与国家历史转折点的行动。他们意识到自己可能是改变国家命运的一分子，这种历史使命感让他们在备考过程中更加专注和投入。

备考的紧迫感：由于备考时间短促，多数考生只有一个月左右的时间准备，这增加了备考的紧迫感。他们必须在短时间内复习多年的学习内容，这种压力促使他们更加珍惜每一刻的学习时间。

对未来的憧憬：考上大学意味着能够接受高等教育，对于许多上山下乡的知青而言，这是实现社会地位转变和职业发展的关键。他们对未来充满了憧憬，认为高考是实现个人价值和社会贡献的桥梁。

1977年高考的考生心理是多维度的，既有对知识的渴望、对公平的追求，也有对个人命运改变的深切期待，以及对国家未来充满希望的集体意识。这场考试不仅是一次学术的较量，更是一场精神和信念的考验。