高考与综合素质评价在新高考制度下形成了一个互补且复杂的关联，旨在实现更全面的人才选拔和教育目标。以下是对这一关系的分析：

1. 多元录取机制：高考成绩仍然是录取的主要依据，体现了学生的学术能力和知识掌握程度。而综合素质评价作为“一参考”，补充了对考生非学术能力的考量，如品德、艺术、体育、社会实践等，反映了学生全面发展的情况。

2. 平衡学术与全面发展：综合素质评价的引入，试图纠正传统高考“唯分数论”的倾向，强调学生个性发展和综合能力的培养。它鼓励学生不仅要在学业上努力，还要在社会参与、个人特长等方面有所表现。

3. 实际操作中的挑战：虽然理念上是积极的，但在实际操作中，综合素质评价面临着公平性问题。家庭背景、教育资源的不平等可能导致评价结果的偏差，富裕家庭的孩子可能更容易在评价中获得优势。

4. 执行层面的困境：教师和学校在实施综合素质评价时可能会遇到认知和操作上的困难，甚至出现代劳、作假等现象，这影响了评价的公正性和真实性。

如何看待高考与综合素质评价的关系

5. 高校招生的参考：在一些综合评价招生模式中，高校会结合高考成绩和综合素质评价来决定录取，这为有特殊才能或良好综合素质的学生提供了更多机会，但也引发了如何客观、公正使用评价材料的讨论。

6. 文化与观念的转变：将综合素质评价纳入高考体系，是中国教育从工具理性向价值理性转变的一部分，旨在促进教育公平和人的全面发展，但这需要时间和社会各界的共同努力来接受和实施。

7. 政策与实践的磨合：综合素质评价的比重虽然不大，但其存在促使教育系统反思和调整，如何在保持选拔效率的提升教育质量，实现教育的全面性和公平性，是一个持续探索的过程。

高考与综合素质评价的关系体现了教育改革的方向，即在保持学术竞争性的推动对学生个体差异和全面发展的重视。这一改革也面临着执行中的复杂性和挑战，需要不断完善评价体系，确保评价的公正性和有效性，以及提升社会各界的理解和支持。