高考语文文学短评写作中如何聚焦艺术手法展开评论

在高考语文文学短评写作中，聚焦“艺术手法”展开评论需要结合具体文本，从手法类型、表达效果、主题关联等角度切入，做到“小切口、深分析”。以下是具体方法和思路：

一、明确艺术手法的分类与辨识

艺术手法包括表现手法、修辞手法、描写手法、结构手法等，需精准识别并分类分析：

1. 表现手法：如象征、对比、烘托、虚实结合、借景抒情等。例如《给儿子》中“河流”象征时间的流逝与生命的延续。

2. 修辞手法：比喻、拟人、通感、排比等。如《琵琶行》用“大珠小珠落玉盘”比喻琵琶声的清脆，通过通感将听觉转化为视觉。

3. 描写手法：白描、细节描写、动静结合等。如《百合花》中反复出现的“撒满百合花的被子”细节，暗示人物纯洁的精神。

4. 结构手法：伏笔、照应、线索等。如《念奴娇·赤壁怀古》以“怀古”为线索，串联历史与现实。

操作建议：

从文本中摘录关键句子或段落，标注手法类型（如“此处运用了比喻”）。

避免泛泛罗列，优先选择与主题关联最密切的手法进行重点分析。

二、紧扣文本，分析手法的表达效果

艺术手法的分析需结合具体语境，揭示其对主题、情感、人物塑造的作用：

1. 指向主题：如《给儿子》中“河流”贯穿全文，既是环境描写，又象征父亲对乡土文化的眷恋与对儿子成长的期待，深化了“传承与成长”的主题。

2. 强化情感：如《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清”的叠词，强化了孤寂凄凉的氛围。

3. 塑造形象：如《琵琶行》中通过动作描写（“低眉信手续续弹”）展现琵琶女技艺高超却命运悲苦的对比。

操作建议：

采用“手法+内容+效果”的句式，例如：“作者通过比喻（手法）将月光比作流水（内容），营造了静谧悠远的意境，暗示人物内心的孤独（效果）。”

引用原文关键词句，避免空谈理论（如“文中‘稻花香里说丰年’化用辛词，以乐景反衬乡土生活的质朴与永恒”）。

三、关联思想内涵，揭示手法与主题的深层联系

艺术手法是主题表达的载体，需挖掘其与作品思想、文化意蕴的关系：

1. 以小见大：如《给儿子》中“草屋”的细节，既是个体记忆的载体，又象征乡土文明的消逝与重建。

2. 象征隐喻：如《荷塘月色》中“月下荷塘”的朦胧美，隐喻作者对理想世界的追寻。

3. 对比冲突：如《祝福》中祥林嫂的悲剧通过“热闹的祝福”与“孤独的死亡”对比，强化封建礼教的批判。

操作建议：

追问“作者为何选择这一手法？”例如：“《登高》中‘无边落木萧萧下’的夸张手法，不仅写景壮阔，更暗含诗人对生命无常的慨叹。”

结合创作背景或文化传统，如《赤壁怀古》的虚实结合手法，体现苏轼豪放词风中的人生哲思。

四、横向比较，凸显手法的独特性

通过与其他作品或同类手法的对比，增强评论深度：

1. 同一手法的不同运用：如《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》均用典，但前者侧重历史与个人的交融，后者侧重讽喻现实。

2. 不同手法的相似效果：如《荷塘月色》的比喻与《故都的秋》的白描，均营造了独特的意境。

操作建议：

引用教材内外的对比案例，展现知识迁移能力（如“与《背影》中细节描写相比，《给儿子》更侧重时空交错的叙事手法”）。

五、避免常见误区

1. 泛泛而谈：避免“运用多种手法，增强感染力”等空洞表述，需具体到手法名称及作用。

2. 手法误判：如将“借景抒情”误判为“托物言志”，需结合文本区分。

3. 脱离文本：避免抛开原文空谈理论，所有分析需紧扣文本细节。

示例分析（以《琵琶行》音乐描写为例）：

艺术手法：比喻、通感、以声传情。

分析框架：

1. 比喻：“大弦嘈嘈如急雨”将乐声转化为视觉化的雨势，突出音乐的急促与力度。

2. 通感：“间关莺语花底滑”将听觉（莺啼）与触觉（滑）融合，表现旋律的婉转流畅。

3. 主题关联：音乐描写不仅是技艺展现，更与琵琶女的身世之悲、诗人的贬谪之痛形成情感共鸣，实现“声—情—志”的统一。

总结：聚焦艺术手法的短评需做到“精准识别—文本分析—主题升华—横向对比”，通过具体案例和逻辑链条展现深度思考。训练时可参考高考真题答案示例（如2023年新课标卷“河流”意象分析），强化“切口小、挖掘深”的写作意识。