新课标背景下高考古诗词鉴赏能力提升路径

新课标背景下，高考古诗词鉴赏能力的提升需兼顾“守正”与“创新”，既要夯实基础知识和审美素养，又要适应新高考对思维能力和情境化考查的要求。以下结合近年高考命题趋势及教学实践，总结具体提升路径：

一、夯实基础：立足“守正”，强化文本细读与知识储备

1. 积累诗歌背景与文化常识

知人论世：了解诗人生平、创作背景及时代特征（如叶梦得《雨后为山亭独卧》的南宋抗金背景）。

掌握常见意象与典故：如“柳”表离别、“请缨”喻报国壮志，通过教材篇目（如《琵琶行》《示儿》）建立意象库。

梳理诗歌题材与流派：如边塞诗、咏史诗、山水田园诗等，归纳不同题材的情感基调与表现手法。

2. 深化文本细读能力

抓诗眼、析语言：关注动词、形容词等炼字技巧（如“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”字体现诗人情感波动）。

分析艺术手法：对比、虚实结合、借景抒情等手法需结合具体诗句解读（如《宿千岁庵听泉》的对比手法突出泉声）。

二、深化策略：关注“创新”，培养思维与情境化答题能力

1. 强化审题与答题规范

审题三步骤：抓题干关键词（如“如何表现”“印证观点”）、联系注释与诗论（如王国维“以我观物”与诗歌情感的结合）、明确答题方向。

答题模板化训练：

情感类：情感类型（如忧国、思乡）+诗句依据+手法分析。

手法类：手法名称+诗句例证+效果分析（如“动静结合营造静谧氛围”）。

2. 情境化与跨文本关联

教考衔接：以教材名篇（如杜甫《登高》）为原型，迁移分析新题（如陆游《示儿子》的家国情怀）。

比较阅读与多元解读：对比同主题诗歌（如不同诗人笔下的“离愁”），培养辩证思维。

三、提升思维：突破表层理解，培养高阶鉴赏能力

1. 逻辑思维训练

因果推理：从意象、手法推导情感（如“白头心事”关联抗金壮志与年华老去的矛盾）。

批判性思维：质疑传统解读，提出个性化观点（如对“委婉劝告”的深层分析）。

2. 审美与创新思维

意境还原：通过想象还原诗歌画面（如《水调歌头·明月几时有》的月夜思亲场景）。

文化传承视角：挖掘诗歌中的民族精神与道德智慧（如《答友人论学》的治学态度）。

四、实战演练：针对性训练与反思

1. 精选真题与模拟题：聚焦近年高考题（如2024年新课标卷）分析命题特点，强化高频考点（如对比手法、情感矛盾）。

2. 错题归因与总结：针对易错点（如混淆“借景抒情”与“寓情于景”），建立错题本并标注思维盲区。

3. 限时训练与规范表达：模拟考场情境，训练答案的条理性与术语准确性。

五、资源整合：教材与拓展结合

1. 教材深度利用：梳理必修与选修教材中的诗词篇目，提炼鉴赏方法（如《人间词话》对境界的解读）。

2. 拓展阅读与工具书：推荐《唐诗鉴赏辞典》《高考古诗词鉴赏30讲》等，积累名家解析思路。

新课标背景下的古诗词鉴赏能力提升，需以“守正”为基础，以“创新”为导向，通过系统化知识积累、思维训练和实战演练，实现从“读懂”到“读透”的跨越。教师应注重情境化教学，引导学生将教材与高考真题关联，形成“积累—分析—迁移”的完整学习链，最终在高考中精准把握命题意图，高效得分。