构建实践教学体系对高考生能力培养的影响——以大同大学为例

一、实践教学体系构建的背景与核心理念

山西大同大学作为地方应用型高校，积极响应国家教育改革政策，将实践教学作为学生职业能力培养的核心路径。其构建的实践教学体系以“能力导向”为目标，结合区域产业需求，通过多维度的实践环节（如实验教学、实习实训、课程设计等），强化学生的动手能力、创新思维和职业素养。例如，学校通过与地方中小学合作开展音体美师范生顶岗实习项目，既缓解基础教育师资压力，又让学生在真实教学场景中提升职业适应力。

二、实践教学体系的具体实施路径

1. 校企合作与实习实训

大同大学通过建立实践教学基地（如师范生实习基地、校企联合实验室等），推动学生在真实工作环境中进行技能训练。例如，音体美专业学生通过顶岗实习参与中小学教学实践，完成从课程设计到学生管理的全流程任务，有效提升教学能力和团队协作能力。

2. 课程设计与项目实践

学校引入“项目化学习”模式，如计算机专业学生需完成软件系统开发项目，从需求分析到测试运维全程参与。此类实践不仅整合多学科知识，还通过实际问题解决培养学生的创新思维和综合应用能力。

3. 实验教学与技能竞赛

实验课程注重从验证性实验向开放性实验转变。例如，化学专业通过设计综合性实验项目，要求学生自主设计反应方案并分析数据，强化其观察力和批判性思维。学校鼓励学生参与学科竞赛（如全国大学生创新创业大赛），以赛促学，提升实践创新能力。

三、实践教学对学生能力培养的实证影响

1. 职业能力提升

研究表明，实践教学对学生职业能力的影响呈现多维度特征。例如，实习中与工具、同事的互动显著提升职业素养和专业知识应用能力；而实践性学习（如实验、实训）对通用技能（如沟通、问题解决）的促进作用尤为突出。大同大学的顶岗实习案例显示，学生通过教学实践后的职业认同感和教学技能评分均显著高于传统理论教学组。

2. 创新能力与就业竞争力

通过校企合作项目（如与地方企业联合开发产品），学生接触行业前沿技术，培养技术转化能力。近三年数据显示，参与此类项目的学生就业率提升15%，且用人单位对其“实操能力”评价普遍高于非实践组。

3. 社会责任感与团队协作能力

社会实践（如志愿服务、社区调研）被纳入实践教学体系，帮助学生从社会视角理解专业价值。例如，大同大学组织的教育扶贫项目，让学生在实践中深化社会责任意识，同时锻炼跨学科协作能力。

四、面临的挑战与优化建议

1. 资源整合与校企协同

当前实践教学仍面临企业参与度不足、实习岗位匹配度低等问题。建议深化“校-政-企”合作机制，建立长期稳定的实践基地，并引入企业导师参与课程设计。

2. 师资能力与教学评价

需加强教师实践教学能力培训，同时构建多元评价体系（如引入企业评价、学生自评），避免单一量化指标导致实践教学流于形式。

3. 个性化实践路径设计

针对学生职业规划差异，可推行“分层实践”模式。例如，低年级以基础技能实训为主，高年级则通过定制化实习项目（如科研助理、创业孵化）满足个性化发展需求。

五、总结

山西大同大学的实践教学体系以“能力导向、产教融合”为核心，通过多维实践环节有效提升了学生的职业能力、创新思维和社会适应力。未来需进一步优化资源整合与评价机制，构建更具弹性和区域特色的实践教学模式，为应用型人才培养提供示范经验。