社会工作专业在高考中的实践能力考核与社会治理创新关联性分析

一、实践能力考核在社会工作专业高考中的定位与内涵

1. 实践能力考核的核心内容

社会工作专业的实践能力考核需围绕其专业特性展开，包括个案服务、社区治理、资源整合、政策倡导等能力。例如，高考中可能通过案例分析题或情境模拟题，评估考生对弱势群体需求识别、社会问题干预策略设计等能力。这种考核方式旨在选拔具备基层服务意识和社会问题解决潜力的学生，为社会治理储备专业人才。

2. 考核形式与社会需求的衔接

当前社会治理创新强调多元主体协同和精准服务供给，高考中的实践能力考核需体现这一趋势。例如，设计题目要求考生分析如何通过“五社联动”（社区、社会组织、社会工作者、社区志愿者、社会慈善资源）提升基层治理效能，或结合乡村振兴背景设计农村社会工作服务方案。此类考核不仅检验专业理论，更注重实务应用能力与创新思维。

二、社会治理创新对社会工作实践能力的要求

1. 社会治理现代化的核心需求

社会治理创新强调系统化、专业化、人本化，要求社会工作者具备以下能力：

资源整合能力：通过链接、社会组织、企业等多方资源，优化公共服务配置（如乡镇社工站建设）。

政策倡导能力：将基层问题反馈至政策制定层面，推动制度完善（如参与社会救助、儿童保护等领域的政策优化）。

技术应用能力：运用数字化工具（如智慧康养平台、人工智能辅助服务）提升服务效率。

2. 创新治理模式对实践能力的拓展

例如，在“大社会工作”框架下，社会工作需突破传统服务边界，参与全民性社会治理，包括信访矛盾调解、基层党建协同等。这要求考生在考核中展现对社会治理系统性思维的理解，例如如何通过社会工作介入预防社会风险、促进社区自治。

三、两者的关联性分析

1. 实践能力考核为社会治理创新提供人才基础

高考中强调的需求评估、项目设计、危机干预等能力，直接对应社会治理中的“源头治理”和“精细化管理”需求。

例如，通过考核选拔具备社区动员能力的学生，未来可在基层治理中推动“共建共治共享”模式落地。

2. 社会治理创新倒逼实践能力考核改革

社会治理的复杂化要求社会工作教育体系更注重跨学科整合（如法学、心理学、公共政策）。高考考核需增加对政策敏感性和决策能力的测试（如处理数字化服务中的隐私保护问题）。

案例：福建省通过政策激励（如职业补贴、持证奖励）推动社工人才发展，此类政策导向可能影响高考考核对“政策应用能力”的侧重。

3. 双向促进的协同效应

考核内容与社会治理场景的融合：如将“数字乡村治理”“老龄化社会服务”等热点议题纳入高考案例分析，引导考生关注前沿问题。

实践导向的考核设计推动治理创新：选拔出的专业人才通过创新服务模式（如“社会工作+心理干预”“社会工作+智慧社区”），反哺社会治理体系优化。

四、优化建议

1. 高考考核设计优化

增加综合性情境题，模拟社会治理中的复杂问题（如社区冲突调解、多部门协作项目设计）。

引入志愿服务或社会实践经历评价，作为实践能力的补充考核指标。

2. 教育体系与社会治理需求的衔接

推动高校与地方、社会组织合作，建立实习实训基地，让学生在基层治理一线积累经验。

加强政策解读与倡导能力培养，例如通过模拟政策提案撰写考核学生的宏观思维。

社会工作专业的实践能力考核与社会治理创新存在双向建构关系。高考作为人才选拔的关键环节，需通过科学设计考核内容，选拔具备问题解决能力、政策敏感度和创新思维的学生，为社会治理现代化提供专业支撑。社会治理创新的实践需求不断推动考核标准与教育体系的动态调整，形成“人才培育—治理实践—制度优化”的良性循环。