高考作为我国最重要的选拔性考试，其核心特点体现在以下几个方面，既继承了传统选拔性测评的共性，又结合国情形成了独特的制度设计：

1. 明确的选拔目的与高竞争性

高考的核心目标是为国家高等教育选拔优秀人才，通过统一标准筛选出符合高校培养要求的生源。其竞争性体现在报考人数庞大、录取率相对有限，尤其是重点高校的录取门槛极高，形成“千军万马过独木桥”的格局。例如，清华大学等顶尖高校的录取分数线和综合素质要求显著高于普通院校，体现了分层选拔的特点。

2. 综合评价体系的构建

高考改革后，逐步从单一的分数评价转向“两依据、一参考”模式（依据高考成绩和学业水平考试，参考综合素质评价）。例如，山东省试点的高校综合评价招生中，学生综合成绩由高考成绩（占比60%-70%）和高校考核成绩（占比30%-40%）组成，全面评估学生的学科能力、创新潜质和实践能力。“强基计划”等特殊招生还通过面试、校考等方式多维度考察学生。

3. 科学性与区分度的结合

高考命题注重“四翼”考查要求（基础性、综合性、应用性、创新性），通过等级赋分制解决不同科目难度差异问题。例如，北京采用5等21级赋分制，将原始分数按排名比例转化为等级分，确保公平性和选拔效度。数学、物理等学科试题强化对高阶思维能力的考察，减少机械刷题的得分空间，体现对创新人才的筛选意图。

4. 动态调整的科目选择机制

新高考推行“3+1+2”模式，学生可根据兴趣和高校专业要求选择考试科目。例如，物理和历史为首选科目，再选科目采用等级赋分，既满足高校分专业培养需求，又促进学生个性化发展。这种灵活性增强了选拔与培养目标的匹配度，同时倒逼高中教育从“文理分科”向“选课走班”转型。

5. 公平导向与制度保障

高考通过统一命题、严格监管和区域政策倾斜（如“农村专项计划”）保障教育公平。例如，清理加分政策、规范自主招生流程等措施减少人为干预。高职分类考试（“文化素质+职业技能”）为不同类型人才提供升学通道，体现选拔的多元化。

高考作为选拔性考试的核心特点可概括为：以服务国家人才战略为根本目的，通过科学评价体系实现分层筛选，兼顾公平与效率，并不断适应教育改革的动态需求。其制度设计既是对传统科举文化的继承（如统一标准、竞争性），又通过现代测评技术和多元化评价实现创新突破。