等级赋分制作为新高考改革的核心机制之一，其本质是通过排名比例将考生原始分转换为标准分，以解决不同学科难度差异带来的公平性问题。关于其是否加剧不同地区学生间的竞争压力，需从多个维度分析：

一、制度设计的公平性与地区差异

1. 省内竞争为主，地区间直接可比性有限

等级赋分以省为单位进行排名转换（如江苏、四川、江西等省份均明确以省内考生群体为基数划分等级）。这意味着同一科目中，考生仅与本省考生竞争，不同省份的赋分结果因基数、教育水平差异无法直接比较。例如，江苏某考生的物理成绩赋分后为88分，可能与四川考生赋分88分的实际排名差异较大，但录取时高校通常按省划分数线，因此地区间竞争压力并未被等级赋分直接放大。

2. 教育资源不均导致的隐性竞争加剧

尽管赋分制不直接跨省比较，但教育资源丰富的地区（如省会城市）考生在原始分排名中可能占据优势，导致同一省份内不同地区的考生赋分结果差异显著。例如，网页12提到“复读生主要集中在成都、绵阳等地，高分段考生挤压录取名额”，反映了省内教育资源集中对竞争压力的影响。

二、赋分规则对不同群体的影响

1. 中等生的“内卷化”竞争

赋分制的核心是排名比例，中等生群体因人数庞大，原始分的一分之差可能导致赋分差距显著扩大（如卷面分差5分可能对应赋分差10分）。在教育资源较弱的地区，学生若无法突破中等分位，可能面临更激烈的省内排名竞争。

2. 选科策略与“冷门学科”的博弈

赋分制下，选考人数少的科目可能出现“高分易赋、低分难升”的现象。例如，网页73提到“物理因难度大，选考人数少，导致普通考生与学霸竞争时赋分劣势”，而教育发达地区的学生更可能选择竞争激烈的组合（如物化生），进一步拉大地区间学科选择的差异。

三、跨省录取的间接压力

1. 高校招生名额分配的复杂性

高校采用“院校专业组”模式录取时，不同省份的赋分成绩可能因基数差异导致录取分数线不同。例如，河南考生因基数大、高分段集中，可能导致同一专业组的录取分数线高于其他省份，间接加剧考生对省内排名的争夺。

2. 综合素质评价的潜在影响

新高考强调“两依据一参考”（高考成绩、学业水平考试、综合素质评价），发达地区学生在科研活动、竞赛等方面资源更多，可能通过综合评价录取抢占名额，形成跨地区的隐性竞争。

四、政策调整与应对措施

1. 保障机制缓解极端情况

部分省份设置“选考人数保障基数”，避免冷门学科因人数过少导致赋分失真（如浙江规定最低基数），这有助于平衡地区间因选科差异带来的压力。

2. 信息透明与策略指导

教育部门通过志愿填报辅助系统（如四川2025年开通的系统）帮生分析省内竞争态势，但欠发达地区的信息获取劣势可能仍导致策略选择偏差。

等级赋分制本身并不直接加剧跨地区的竞争压力，但其通过强化省内排名竞争，可能间接放大教育资源不均带来的影响。对于教育薄弱地区的学生，赋分制可能因原始分排名劣势导致赋分结果偏低，而教育优势地区则可能通过策略性选科和资源投入进一步巩固优势。地区间竞争压力的根源更多在于教育资源分配、招生政策等宏观因素，而非赋分制本身。