网络工程专业与高中信息技术课程的衔接点主要体现在知识体系、技能培养和核心素养的延续性上，具体可从以下五个方面展开分析：

一、计算机网络基础衔接

高中信息技术课程中的计算机网络模块（如网络基本概念、TCP/IP协议功能）是网络工程专业的直接基础。大学阶段的《计算机网络》课程会进一步深化这些内容，例如详细讲解OSI七层模型、各层协议（如HTTP、DNS、ARP等）以及网络安全技术（如防火墙配置、VPN原理）。高中阶段对网络拓扑结构和IP地址分配的理解，为大学网络设计实践（如搭建局域网、配置路由器）奠定基础。

二、编程与算法思维的过渡

高中信息技术课程的算法与程序设计模块（如VB语言、枚举算法、排序算法）虽然工具较为基础，但培养了初步的编程逻辑和计算思维。大学网络工程专业会在这一基础上拓展至更复杂的编程语言（如C、Python）和算法设计，例如通过《数据结构》学习链表、树形结构，并通过《网络编程》课程开发基于Socket的网络应用。高中阶段的数组和简单查找算法为后续学习网络数据包的解析与处理提供思维训练。

三、信息技术工具的深化应用

高中阶段学习的计算机软硬件基础知识（如操作系统使用、文件管理）与大学《计算机组成原理》《操作系统》等课程形成衔接。例如，高中对计算机硬件组成的初步认知，会在大学课程中深化为CPU指令集、存储器层次结构等原理性内容；而高中对操作系统的简单操作（如进程管理）则为学习多线程编程和网络服务调度奠定基础。

四、信息安全与意识的延续

高中信息技术课程强调信息安全与社会责任（如病毒防治、知识产权保护），这与网络工程专业的《网络安全》课程直接相关。大学阶段会系统学习加密技术（如SSL/TLS协议）、渗透测试、网络攻防策略等内容，并将高中阶段的意识转化为实际的安全管理能力（如企业级防火墙配置、数据隐私保护方案设计）。

五、实践能力与工程思维的衔接

高中课程通过项目式学习（如设计多媒体作品）培养初步的工程实践能力，而网络工程专业则通过《网络工程实训》《综合布线》等课程强化工程化思维。例如，高中对网络配置的简单操作（如设置IP地址）会在大学升级为复杂网络架构的设计与实施（如SDN网络部署、云计算环境搭建）。大学课程更注重团队协作和项目管理能力的培养，延续了高中信息技术课程中小组合作完成项目的经验。

高中信息技术课程为网络工程专业提供了知识基础（网络、编程）、技能铺垫（工具操作、算法设计）和素养储备（信息安全意识、工程思维），而大学教育则通过专业课程与实践项目实现从“基础认知”到“深度应用”的跨越。两者的衔接强调渐进性与系统性，确保学生在不同学习阶段形成连贯的能力链条。