在高考中，健康教育在传染病防控中的考查形式通常以案例分析题为主，结合选择题、简答题等形式，注重考查学生对理论知识的应用能力和对公共卫生事件的分析能力。以下结合近年真题及命题趋势，总结其考查形式与要点：

一、 案例分析题的常见考查方向

1. 疫情调查与防控措施设计

  • 题目常模拟真实疫情场景（如校园甲肝、流感爆发），要求考生分析传播途径、易感人群，并提出健康教育干预措施。例如：
  • 结合网页1和网页10中的制度，设计校园传染病防控的健康教育方案，需包括课堂教学、宣传载体（如广播、微信公众号）、实践活动（主题班会、知识竞赛）等。
  • 根据网页37中的案例，回答如何通过晨检、消毒隔离、疫苗接种等流程阻断疫情传播，并强调健康教育在早期发现中的作用。

    • 2. 健康教育效果评价

  • 要求考生根据数据（如发病率下降率、学生健康行为改变情况）评估健康教育项目的有效性。例如：
  • 分析某校开展传染病防控课程后学生健康素养提升的表现，结合网页1中的“多途径教学能力建设”（如在线课程开发、讲座）提出改进建议。

    • 3. 跨学科综合应用

  • 结合生物学、社会学的知识，考查传染病防控的跨学科实践。例如：
  • 从病毒传播机制（生物学）切入，设计针对社区的健康教育宣传策略（如流感季的口罩使用、通风要求）。

    • 二、 选择题与简答题的考查重点

    1. 基础概念辨析

  • 如区分“健康教育的核心目标”（增强健康意识、纠正不良行为）与“传染病三要素”（传染源、传播途径、易感人群）。
  • 考查网页36中的《传染病防治法》相关内容，如甲类传染病的类型、疫情报告流程等。

    • 2. 健康教育实施途径

  • 多选题常列举具体措施，如课堂教学、社团活动、心理咨询等（参考网页1中的“多渠道开展健康教育”内容）。
  • 判断正误题涉及“个人卫生习惯对预防传染病的作用”（如正确洗手的重要性）。

    • 3. 突发公共卫生事件应对

  • 结合网页37中的案例，考查学生对晨检制度、隔离措施、复课标准等流程的掌握。

    • 三、 命题趋势与备考建议

    1. 贴近真实情境与社会热点

  • 近年高考强调“情境化命题”，如新冠疫情、校园聚集性传染病等。需掌握网页1中的“心理健康教育融入管理”措施（如疫情期间的心理疏导）。

    • 2. 强化逻辑推理与方案设计能力

  • 例如：根据某社区的传染病暴发数据，设计包含健康教育、环境改善、政策支持的“综合防控方案”。

    • 3. 注重跨学科融合

  • 如将传染病防控与统计学结合（分析疫情数据趋势），或与信息技术结合（设计健康教育APP的功能模块）。

    • 四、 典型例题解析

    例题（改编自网页37案例）：

    某中学暴发甲肝疫情，累计病例115例，调查发现供餐公司为传染源。请回答：

    1. 疫情调查前需做哪些准备？

    2. 应采集哪些样本？如何储运？

    3. 设计包含健康教育的防控措施。

    参考答案要点：

    1. 调查准备：成立多学科小组（流行病学、临床、检验）、制定计划、准备物资（采样工具、宣传资料）。

    2. 样本采集：血液（检测抗-HAV IgM）、环境样本（食物、水）；血样需冷藏/冷冻运输。

    3. 防控措施：

  • 暂停供餐，加强食品卫生监督；
  • 开展卫生宣教（如手卫生、疫苗接种）；
  • 通过主题班会、知识竞赛普及甲肝预防知识。

    • 五、 复习策略

    1. 梳理核心知识点：传染病分类（如甲类、乙类）、防控三原则（管理传染源、切断传播途径、保护易感人群）。

    2. 模拟案例分析：练习网页37、网页74中的疫情处置流程，强化逻辑链。

    3. 关注政策文件：如《学校卫生工作条例》《传染病防治法》中的法律责任与制度要求。

    通过以上分析，可见高考对健康教育在传染病防控中的考查注重理论与实践的结合，需考生在掌握基础知识的灵活运用多维度思维解决实际问题。