公共管理核心课程作为培养学生综合能力的重要载体，对高中生逻辑思维能力的培养具有多维度的实践路径。结合新课标要求及公共管理学科特点，其培养路径可总结如下：

一、课程内容体系重构：逻辑思维的理论渗透

1. 融入逻辑学基础知识

在公共管理课程中嵌入形式逻辑的基本规律（如矛盾律、同一律、排中律）和推理方法（演绎、归纳、类比），通过案例分析让学生理解逻辑规则在决策制定中的作用。例如，通过城市交通管理方案的对比分析，训练学生从前提推导结论的演绎能力。

2. 引入系统性思维框架

采用思维导图、流程图等工具梳理公共政策制定的逻辑链条，例如通过“政策目标→资源分配→执行路径→效果评估”的结构化分析，帮助学生构建层次分明的逻辑框架。

二、教学方法创新：实践导向的逻辑训练

1. 案例分析与问题解决

选取公共管理经典案例（如垃圾分类政策实施、社区治理冲突调解），要求学生运用SWOT分析、5W2H等逻辑工具进行多维度拆解，培养其从现象到本质的归纳与演绎能力。

2. 模拟决策与角色扮演

通过模拟公共危机管理场景（如突发公共卫生事件），引导学生基于逻辑推理设计应急预案，强化其在复杂情境中的信息整合与逻辑判断能力。

3. 辩论与论证式学习

围绕公共议题（如“共享经济监管的利弊”）组织辩论赛，要求学生运用逻辑规则构建论点、反驳谬误，提升批判性思维和语言表达的严密性。

三、评价体系改革：过程性与多维度的考核

1. 形成性评价

通过课堂讨论记录、案例分析报告等，关注学生在逻辑推理过程中的完整性（如论据是否充分、推理是否自洽），而非仅关注结论正确性。

2. 项目式学习评估

设计团队项目（如“校园垃圾分类优化方案”），要求学生提交包含问题分析、数据支撑、方案推导的完整报告，重点考核其逻辑链条的连贯性与创新性。

四、课外实践拓展：逻辑思维的应用场景延伸

1. 社会调研与数据分析

组织学生参与社区公共问题调研（如老年人服务需求），运用统计工具分析数据，从数据中发现规律并推导政策建议，强化实证逻辑能力。

2. 跨学科融合活动

联合数学、信息技术等学科开展综合课题（如“智慧城市交通模型构建”），通过编程逻辑与公共管理理论的结合，提升学生抽象思维与系统建模能力。

五、师资与资源支持：专业化保障机制

1. 教师逻辑教学能力培训

通过教师工作坊学习逻辑学教学方法，例如如何将逻辑规则转化为课堂活动设计，或如何通过提问引导学生发现逻辑漏洞。

2. 数字化资源库建设

整合公共管理案例库（如公开决策文件）、逻辑推理题库（如GRE逻辑题改编）和互动学习平台，为学生提供自主训练资源。

公共管理核心课程对逻辑思维的培养需通过“理论渗透—实践强化—评价反馈—资源支撑”的闭环路径实现。其核心在于将逻辑规则转化为可操作的学科工具，使学生在解决真实公共问题的过程中，逐步形成严谨、批判性和创新性的思维品质。这一路径不仅符合新课标对核心素养的要求，也为学生未来的学术研究和社会参与奠定坚实基础。