高考文学类文本阅读中叙事者角色的常见考点解析

在高考文学类文本阅读中，叙事者角色的分析是高频考点之一，主要围绕叙述视角、叙述人称及其对文本主题、人物塑造和情节推进的作用展开。以下为常见考点的解析：

一、叙述人称的考查

1. 第一人称（“我”）

作用：

增强真实感和代入感，拉近读者与文本的距离（如《祝福》中“我”的视角呈现祥林嫂的悲剧）；

便于心理描写和主观情感表达，展现叙事者的内心矛盾（如《桥边的老人》中通过“我”的观察揭示战争对普通人的影响）；

局限性强，只能呈现“我”的所见所闻，可能带有主观偏见。

典型题型：分析第一人称在文本中的作用及局限性。

2. 第三人称（“他/她”）

全知视角：叙事者如“上帝”般无所不知，能自由切换时空，全面展现人物心理和事件全貌（如《三国演义》中多线叙事的宏观把控）。

有限视角：仅通过某一人物的感知展开叙事，保留悬念（如《祝福》中祥林嫂的故事通过他人转述）。

考点：对比全知与有限视角的效果，或分析第三人称如何实现客观性与深度的平衡。

3. 第二人称（“你”）

主要用于对话或抒情，增强情感冲击力（如《我与地坛》中作者对母亲的倾诉）；

赋予物拟人化特征，深化主题象征意义。

二、叙述视角的考查

1. 全知视角（上帝视角）

特点：叙事者全知全能，可自由描写人物内心、跨越时空。

作用：

全面展现复杂情节和社会背景（如《红楼梦》中家族兴衰的全景式描写）；

便于作者直接表达价值判断，但可能削弱真实感。

2. 有限视角（凡人视角）

内视角：通过某一角色的感知叙事，增强真实性和悬念（如《孔乙己》中通过酒店小伙计的视角观察孔乙己的悲剧）。

外视角：叙事者所知少于人物，强化神秘感和留白（如侦探小说中隐藏关键信息）。

考点：分析视角转换对主题揭示的作用（如《祝福》中首尾用“我”的有限视角，中间用全知视角，形成对比）。

三、叙事者角色的功能分析

1. 情节推进：

叙事者作为线索人物串联事件（如《摆渡人》中的“我”推动故事发展）；

视角选择影响情节的悬念设置（如《项链》中第三人称全知视角隐藏真相，制造反转）。

2. 主题深化：

叙事者的立场和情感倾向暗示主题（如《阿Q正传》中冷峻的第三人称叙事揭示国民劣根性）；

特定视角强化社会批判或人性反思（如《祝福》中“我”的旁观视角暴露封建礼教的冷漠）。

3. 人物塑造：

通过叙事者的评价或观察间接刻画人物性格（如《摆手先生》中通过学生视角表现教师的奉献精神）；

多视角互补呈现人物多面性（如《红楼梦》中不同角色对宝玉的评价）。

四、常见题型与答题思路

1. 叙述人称/视角的作用分析

答题模板：

明确叙述方式（如“第一人称有限视角”）；

结合文本分析效果（真实感、悬念、情感表达等）；

关联主题和人物塑造（如“通过‘我’的困惑揭示社会矛盾”）。

2. 视角转换的意图探究

思路：

指出转换的位置及前后差异；

分析其对情节、人物或主题的影响（如从全知到有限视角，引导读者参与解读）。

3. 叙事者与作者的关系辨析

区分“隐含作者”与叙事者，避免混淆主观情感（如《狂人日记》中“狂人”的视角不等同于鲁迅的立场）。

五、备考建议

1. 掌握核心概念：熟记叙述人称、视角的分类及典型作用。

2. 结合经典文本：分析教材和高考真题中的叙事策略（如鲁迅、莫泊桑、海明威的作品）。

3. 强化题型训练：针对“作用类”“意图类”题目，练习分点作答，注重逻辑层次。

通过以上解析，考生可系统掌握叙事者角色的考查要点，提升对文本结构、主题和艺术手法的分析能力。