高考设计简答题高频考点：设计思维的核心步骤

高考设计简答题中“设计思维的核心步骤”是高频考点，其核心框架主要基于斯坦福大学提出的方法论，并结合实际应用场景优化形成。以下是核心步骤的详细解析及相关答题要点：

一、设计思维的核心步骤

1. 共情（Empathize）

目的：通过深入观察和体验用户需求，建立同理心，挖掘真实痛点。

方法：用户访谈、实地观察、问卷调查、角色扮演等。例如，通过亲身体验外卖员的工作场景，发现其服装设计缺陷。

意义：避免主观臆断，确保设计出发点与用户实际需求一致。

2. 定义问题（Define）

目的：将共情阶段获取的信息凝练为明确的设计挑战。

方法：通过“5W1H”（Who/What/When/Where/Why/How）分析问题本质。例如，将“盲人无法理解颜色”抽象为“如何通过非视觉感官传递色彩信息”。

关键：需区分现象与本质，避免过于宽泛或狭隘的表述。

3. 构思想法（Ideate）

目的：发散思维，提出多样化的解决方案。

方法：头脑风暴、思维导图、SCAMPER法（替代/合并/调整/修改/扩展/消除/逆向）。例如，针对环保设计，可提出“可降解材料”“循环利用结构”等创新方案。

原则：鼓励天马行空的创意，暂不评估可行性。

4. 原型制作（Prototype）

目的：将抽象概念转化为可视化的实体模型，验证可行性。

方法：使用简易材料（如纸板、乐高）或数字工具快速制作低保真原型。例如，为验证交互界面可用性，可用草图或线框图模拟用户操作流程。

核心：“快速失败，低成本迭代”。

5. 测试与迭代（Test & Iterate）

目的：通过用户反馈优化设计方案。

方法：用户试用、A/B测试、数据收集与分析。例如，在测试中发现原型功能冗余后，可简化设计并重新验证。

意义：设计思维是循环过程，需多次迭代以逼近最优解。

二、高频考点延伸与答题技巧

1. 与高考评价体系的关联

核心素养：强调“问题解决能力”“创新思维”和“实践操作能力”，与设计思维的步骤高度契合。

答题示例：在论述中可结合“科技与设计的互动”“用户中心理念”等关键词，体现对学科核心价值的理解。

2. 常见变体与注意事项

步骤差异：部分文献将步骤扩展为六步（如“探索→说明→构思→实验→改进”），但五步法更符合高考简答需求。

实例支撑：答题时需结合具体设计案例（如“盲人色彩感知装置”“外卖员服装优化”），增强说服力。

3. 误区警示

共情≠同情：需避免主观臆断，如仅关注外卖员“辛苦”而忽视其实际工作需求。

原型≠成品：强调快速验证而非追求完美。

三、总结

设计思维的核心步骤体现了“用户中心”和“迭代优化”的理念，是解决复杂问题的系统性方法。高考答题时需清晰表述各阶段目标与方法，并结合实际案例或设计理论（如“科技推动设计创新”）展现综合素养。备考时可结合《中国高考评价体系》中“四翼”（基础性、综合性、应用性、创新性）要求进行针对性训练。