一、高考评价体系与核心素养的顶层设计

1. “一核四层四翼”框架的指导作用

《中国高考评价体系》以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心功能（“一核”），明确考查内容为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”（“四层”），并通过“基础性、综合性、应用性、创新性”（“四翼”）的考查要求实现对学生核心素养的全面测评。这一体系将科学普及与学科素养结合，例如数学、生物等学科通过实际问题情境考查学生的逻辑推理、实验设计等能力。

2. 科学普及与核心素养的融合

高考命题强调将科学知识与社会热点、技术前沿结合。例如，生物试题常涉及基因工程、生态保护等现实问题，要求学生从实验设计到分析多维度思考，体现科学态度与社会责任的培养。数学试题则通过大数据建模、资源优化等情境，考查学生数学建模与创新思维能力。

二、情境化命题与科学普及的实践路径

1. 生活实践与科技前沿的情境设计

高考真题通过创设生活实践（如新能源应用）和科学探索（如基因编辑技术）情境，推动科学知识的普及。例如，2022年北京生物卷第21题以转基因技术为背景，要求学生设计实验方案并分析问题，既考查学科素养，又传递科学观念。地理试题中“一带一路”生态问题的跨学科融合，则强化了学生解决复杂问题的能力。

2. 跨学科融合与批判性思维的培养

近年来高考加强学科间知识整合，如物理与信息技术的结合（如人口增长模型）、化学与环境保护的关联，要求学生从多学科视角分析问题，体现“无思维不命题”的新趋势。这类题目不仅普及科学知识，还通过开放性问题（如AI讨论）提升学生的批判性思维。

三、学科核心素养的测评实践

1. 科学探究能力的层级化考查

以生物学科为例，科学探究试题分为“知识理解—知识迁移—知识创新”三个水平。例如，北京卷通过基因工程实验题，考查学生从基础实验操作到创新设计的进阶能力，反映学业质量水平的提升。数学试题则通过逻辑推理与数据分析的双重考查，区分学生的素养层次。

2. 核心价值的隐性渗透

高考命题通过科学史素材（如生物学科中遗传规律的发现历程）和科技成就（如航天技术应用），潜移默化传递科学精神与家国情怀。例如，语文作文题要求辩证分析“科技与传统”的关系，引导学生思考科学发展的社会价值。

四、评价体系的挑战与优化方向

1. 现存问题

  • 评价方式单一性：部分学科仍偏重知识记忆（如历史学科），缺乏对实践能力的考查。
  • 创新性不足：科学探究类题目中“知识创新”水平考查占比偏低，尤其数学建模与数据分析素养的考查仍需加强。

    • 2. 优化策略

  • 强化情境的真实性与多样性：可引入更多科技前沿案例（如量子计算、碳中和），拓宽学生视野。
  • 完善素养测评工具：参考数学核心素养的量化研究，建立各学科素养水平划分标准，提升命题的精准性。
  • 推动教考协同改革：通过校本课程开发（如科技研讨、跨学科项目学习），促进核心素养在课堂教学中的落地。

    • 五、总结

    高考真题的演变体现了科学普及与核心素养评价体系的深度耦合。通过情境化命题与跨学科融合，高考不仅传递科学知识，更通过“价值引领—能力为重—知识为基”的综合评价模式，推动学生从“解题”向“解决问题”的转变。未来需进一步平衡基础性与创新性、知识考查与素养测评的关系，构建更科学、动态的育人评价体系。