语言符号任意性特征在高考语用题中如何设题

语言符号的任意性作为语言学基本特征，在高考语用题中常通过多种题型考查学生对这一概念的理解与应用能力。结合要求中的试题案例和命题规律，其设题方式及答题要点可归纳如下：

一、直接考查概念的选择题

这类题目直接围绕语言符号任意性的定义及特点设计选项，要求考生辨析正误。

示例：

题目：语言符号的任意性特点说明了（ ）

A. 人们可以任意使用或创制语言符号

B. 语言符号的声音和意义之间没有必然联系

C. 利用语言可以任意给事物或现象命名

D. 语言符号的语音形式和意义的关系可以任意改变

答案：B

解析：选项B准确概括了任意性“音义无必然联系”的核心内涵，而A、C、D混淆了“约定俗成后的强制性”与“初始符号的任意性”区别。

二、简答题与论述题

此类题目要求学生结合实例分析任意性的具体表现，并阐述其对语言使用的影响。

设题方向：

1. 举例说明任意性：如“汉语的‘书’与英语的‘book’无逻辑关联，但复合词‘长凳’的命名有理据性”。

2. 解释强制性与可变性：

强制性：社会约定后不可随意更改（如“人”“车”的音义固定）。

可变性：音义关系可随社会发展变化（如“脸”从指两颊到指整个面部）。

3. 辨析与其他特性的关系：如与象似性（如拟声词的非任意性）的对比。

三、语用情境中的仿写与扩展题

高考语用题常通过仿写、扩写等题型，考查学生对语言符号规则的灵活应用能力，间接体现任意性。

示例：

题目：仿照“沙发（音译词）”的命名方式，根据任意性原则创制一个新词，并说明理由。

答案示例：

“咖啡”音译自“coffee”，音义无必然联系，符合任意性；仿写词“茶啡”（虚构饮品）同样遵循音译或合成词的任意性规则。

四、标点符号与语境分析题

通过标点符号在句子中的停顿或结构作用，间接考查学生对语言符号系统性的理解，关联任意性特征。

示例：

题目：分析句子中逗号的作用：“祥子低着头，咬着牙，向前钻。”

解析：逗号分隔动作，凸显语言结构的线条性（符号的线性排列），而符号组合的规则（如主谓宾顺序）虽受语法制约，但符号本身的音义关系仍具任意性。

五、阅读理解中的语言现象分析

在文本分析题中，可能要求学生结合具体语境解读语言符号的任意性特征。

示例：

题目：文中提到“把shuiguo（水果）说成guoshui”是否合理？请结合语言符号的任意性分析。

答案：不合理。虽然单个符号的初始音义关系是任意的，但约定俗成后具有强制性，不可随意更改。

六、综合应用与辨析题

结合其他语言学特征（如强制性、文化传习性）设计对比类题目，考查学生综合运用知识的能力。

示例：

题目：比较语言符号的任意性与二重性（语音与语法系统）的异同。

答案：

相同点：均为语言本质特征，体现符号系统的复杂性。

不同点：任意性强调音义无必然联系，二重性强调语言层级结构的组合方式。

备考建议

1. 掌握核心概念：明确任意性、强制性、可变性的定义及相互关系，避免混淆。

2. 积累典型例题：如网页中涉及的简答题和选择题，强化对实例的分析能力。

3. 关注语境应用：高考命题趋向情境化，需在具体语段中识别语言符号的任意性表现。

4. 跨题型训练：将任意性知识与标点、病句修改等题型结合，提升综合解题能力。

通过以上设题方式，高考不仅考查学生对语言学理论的理解，更注重其在真实语境中的迁移应用能力，体现了语用题“基础性、综合性、实践性”的命题导向。