数字素养作为信息时代公民的核心素养之一，在信息技术课程中已成为教学重点，并在高考中逐步形成明确的考查方向。以下从课程体现与高考考查两个维度展开分析：

一、数字素养在信息技术课程中的体现

1. 课程目标与核心素养的融合

信息科技课程以“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养为框架，贯穿教学全过程。例如：

  • 信息意识：强调主动获取、筛选与评估信息的能力，如通过问卷调查设计、数据收集与分析培养信息敏感度。
  • 计算思维：通过编程实践（如设计交通信号灯模拟程序）训练抽象、分解与算法设计能力，解决复杂问题。
  • 数字化学习与创新：利用跨学科项目（如植物生长光线辅助系统设计）整合多领域知识，提升技术应用与创新能力。
  • 信息社会责任：结合网络安全、数据隐私案例，引导学生遵守信息规范。

    • 2. 跨学科主题与真实情境的实践

    课程通过“数据编码探秘”“智能家居设计”等项目，融合数学、科学、艺术等学科，要求学生在真实情境中运用数字工具解决问题。例如，通过电子表格处理视力数据，分析健康趋势，培养数据建模与可视化能力。

    3. 工程实现与系统思维的渗透

    强调从需求分析到方案落地的完整流程，如物联网项目中需完成硬件连接、代码编写、测试调试等环节，培养系统性思维与工程实践能力。

    二、高考信息技术科目对数字素养的考查方向

    1. 核心素养导向的命题设计

  • 计算思维：重点考查算法设计与优化能力，如动态规划、贪心算法在复杂问题中的应用，要求考生通过代码实现逻辑推理（如链式队列操作题）。
  • 数据处理与分析：涉及电子表格排序、数据库查询、大数据分析等，强调从数据整理到结论提炼的全流程能力。
  • 信息安全与：通过案例分析（如网络诈骗防范、数据加密技术）考查风险意识与合规操作。

    • 2. 跨学科与前沿技术的融合

  • 人工智能与物联网：结合生物、物理等学科设计情境题，如基因序列分析、环境监测系统开发，要求综合运用多学科知识。
  • 新兴技术应用：VR/AR内容创作、5G网络架构设计等题目，考查对技术趋势的理解与应用能力。

    • 3. 实践能力与创新思维的考核

  • 项目式题目：如“创建数字校史馆”需完成多媒体制作、数据存储与交互设计，体现数字化创作与协作能力。
  • 开放性问题：压轴题常要求考生基于新情境（如智能交通系统）提出创新解决方案，强调逻辑严谨性与技术可行性。

    • 三、教学与备考建议

    1. 课程教学策略

  • 单元整体设计：围绕“数据、算法、网络”等学科主线组织内容，强化知识结构化。
  • 案例驱动学习：结合生活实例（如智能家居、环保系统）深化技术原理的理解。
  • 评价多元化：采用过程性评价（如项目报告、协作表现）与终结性考试结合，全面反映素养水平。

    • 2. 高考备考重点

  • 强化算法与数据结构：重点掌握排序、查找算法及链表、队列等结构的实现与应用。
  • 关注前沿技术动态：如人工智能、大数据分析等热点，结合真题模拟训练。
  • 提升跨学科整合能力：通过模拟项目（如环境灾害监测系统）培养综合问题解决能力。

    • 数字素养的培养已深度融入信息技术课程的教学目标与实践活动中，高考则通过综合性、创新性的题目检验学生的核心素养水平。未来，随着技术发展，考查方向将更强调跨学科融合与真实问题解决能力，教学需进一步强化实践性与创新性，以适应数字化时代的人才需求。