海洋地球系统科学作为一门高度跨学科的综合性学科，其在高考跨学科综合题中的命题趋势可从以下几个维度分析，结合近年高考改革方向及学科特点：

一、情境设计：紧扣科技前沿与生态治理

1. 海洋科技与资源开发

命题可能围绕深海探测、海洋能源开发（如潮汐能、可燃冰开采）、海洋碳汇技术等科技热点，融合物理（流体力学、能源转化）、化学（海水成分分析）、地理（海底地质结构）等知识点，考查学生对技术原理及环境影响的综合分析能力。例如，结合“九章三号”量子计算机在海洋数据模拟中的应用，设计跨物理与信息技术的题目。

2. 生态保护与气候变化

以海洋酸化、珊瑚礁退化、赤潮防治等生态问题为背景，整合生物（海洋生物多样性）、化学（污染物迁移）、地理（洋流与气候关联）等学科知识，要求学生提出解决方案并评估可行性。例如，云南亚洲象北迁可能延伸至海洋生态链保护的情境分析。

二、学科融合：强化多维度知识整合

1. 跨理科综合

物理海洋学（如波浪动力学模型）与化学海洋学（如盐度对生态系统的影响）的结合可能成为命题重点。例如，通过数据图表分析某海域温度、盐度变化对渔业资源的影响，考查学生从多学科视角建立关联模型的能力。

2. 文理交叉渗透

社会热点如“海洋权益争端”“一带一路海上通道安全”可能作为情境，要求学生结合政治（国际法）、历史（海上丝绸之路）、地理（航线规划）等文科知识，综合论述海洋资源开发与地缘政治的关系。

三、题型创新：开放性与实践性并重

1. 结构不良问题

试题可能提供冗余或缺失的条件（如某海域污染数据不完整），要求学生自主补充假设并设计实验方案。例如，针对海洋微塑料污染，需综合化学检测方法、生物毒性评估及政策建议，体现创新思维。

2. 实验探究与数据分析

结合真实科研案例（如深海探测器采集的数据），设计包含图表分析、变量控制的综合题。例如，通过卫星遥感图分析厄尔尼诺现象对太平洋渔业的影响，考查信息提取与跨学科推理能力。

四、核心素养导向：突出思维品质与价值观

1. 科学思维与实证能力

强调对海洋地球系统动态过程的理解（如碳循环模型），要求学生通过逻辑推理验证假设。例如，论证海洋沉积层对全球碳收支的贡献，需调用地理、化学及数学模型知识。

2. 社会责任与可持续发展观

命题可能涉及“碳中和目标下的海洋资源管理”“深海采矿的争议”等议题，引导学生从生态保护、经济需求等多角度辩证思考，体现学科育人价值。

五、备考建议

1. 知识整合：构建以海洋系统为核心的知识网络，注重物理、化学、生物、地理等学科的交叉点（如洋流与气候、海洋生物地球化学循环）。

2. 能力强化：通过模拟实验设计、长文本分析训练，提升信息处理与跨学科问题解决能力。

3. 关注热点：追踪科技进展（如深海探测技术）与政策动态（如《生物安全法》），积累情境素材。

综上，海洋地球系统科学的跨学科命题将更注重真实情境下的综合应用、开放思维及价值观引导，反映高考从“知识本位”向“素养本位”转型的趋势。