一、心理测评中的自我认知考察

单招考试中，心理测评是重要环节，直接体现学生的自我认知能力。例如：

1. 心理健康评估：通过标准化量表（如卡特尔16PF）或情景模拟题，考察学生的情绪稳定性、抗压能力、人际交往能力等。例如，网页19列举的心理健康选择题（如“遇到困难时能否积极克服”）、网页29提到的“情绪管理能力测试”等，均要求学生具备清晰的自我认知。

2. 职业心理倾向：部分院校通过职业兴趣测试（如霍兰德职业兴趣量表）或职业潜质问卷，分析学生的性格与职业匹配度。例如，网页30提到“人格特征测评”和“职业价值观调查”，帮助学生明确职业方向。

二、职业倾向性测评与专业选择

单招要求学生结合自身特点选择专业，生涯规划在此过程中尤为关键：

1. 兴趣与能力匹配：网页1、39、47等多处强调，专业选择需基于学生兴趣、特长及家庭资源。例如，若学生逻辑思维能力强，可选择计算机或工程技术类专业；若擅长沟通，则适合市场营销或学前教育等。

2. 职业发展前瞻性：网页40指出，单招专业需与社会需求结合，例如选择国家政策扶持的“中国制造2025”相关专业（如智能制造、新能源等），体现对行业趋势的认知。

三、面试与综合素质评价中的自我展示

单招面试及综合素质评价环节，直接考察学生的自我认知与规划能力：

1. 自我介绍与职业目标：常见问题如“为什么选择本专业”“未来职业规划”等（网页105），学生需展示对自身优势、专业特点及职业路径的清晰认知。

2. 案例分析与实践能力：网页62提到面试可能涉及“如何解决团队冲突”或“对专业领域的理解”，要求学生结合自身经历或观察回答，体现问题解决能力和职业适应性。

四、升学与职业衔接的规划路径

单招生的生涯规划需考虑升学与就业的双重需求：

1. 专接本规划：网页1强调部分专业无法接本，需在单招阶段选择有接本计划的专业，避免未来升学受限。

2. 职业技能积累：网页47建议通过实习、竞赛等活动提升技能，例如工科生参与实训项目、文科生积累文案经验等，为职业发展铺路。

五、院校选拔标准中的隐性要求

部分院校通过考试大纲明确生涯规划导向：

1. 职业适应性测试：如网页56提到的“职业心理测评”和“社会适应能力评估”，测试内容包含职业认知与规划能力。

2. 综合素养考核：网页57、86等考试大纲要求考生掌握行业动态、校史文化等，间接考察学生对未来职业环境的认知。

自我认识与生涯规划在单招中贯穿于心理测评、专业选择、面试表现及升学路径设计等环节。学生需通过科学测评明确自身定位，结合社会需求制定职业目标，并在备考中强化相关能力展示，从而提高单招竞争力并为长远发展奠定基础。