一、作为多元录取机制的“一参考”

新高考改革采用“两依据一参考”的录取原则，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。综合素质评价档案成为高校选拔人才时的重要补充材料，尤其在以下场景中发挥作用：

1. 综合评价录取：部分高校（如中国科学院大学、北京外国语大学等）通过“631”模式（高考成绩60%+校测30%+学考10%）或其他比例（如高考成绩占比不低于60%）选拔学生。例如，南方科技大学、昆山杜克大学等高校在面试环节直接参考学生的综合素质档案内容进行提问和评分。

2. 强基计划：高校将综合素质评价作为面试参考，部分学校将其量化并计入总成绩（如高考85%+校测15%）。

3. 高职招生：部分高职院校采用“文化素质+职业技能”模式，综合素质评价中的社会实践、技能证书等成为录取依据。

二、评价内容覆盖学生全面发展

综合素质评价从五大维度记录学生的成长过程，直接影响高校对学生的全面评估：

  • 思想品德：如志愿服务、党团活动参与情况；
  • 学业成就：研究性学习成果、学科竞赛获奖；
  • 身心健康：体质测试成绩、体育锻炼习惯；
  • 艺术素养：艺术活动参与及成果；
  • 社会实践：实习、调研、公益活动等经历。

    • 这些内容通过“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”记录，经学校审核公示后提交高校，成为招生录取的参考依据。

    三、推动高校招生标准多样化

    高校可根据自身办学特色和学科需求，制定个性化的综合素质评价使用办法。例如：

  • 复旦大学：在综合评价录取中，将综合素质档案作为专家评审材料和面试提问依据；
  • 北京外国语大学：结合外语能力测试和综合素质档案选拔语言特长生。

    • 这种模式突破了传统“唯分数论”，鼓励学生发展个性特长，同时也倒逼高中教育向素质教育转型。

    四、实施中的规范与挑战

    1. 保障真实性：通过电子平台记录、校内公示、区级抽查、申诉制度等机制确保材料真实可信。

    2. 面临的水分问题：部分学校或学生存在编造材料的情况，但高校通过面试提问、交叉验证等方式进行甄别。

    3. 城乡差异考量：政策要求高校在使用评价时充分考虑城乡资源差异，避免不公平现象。

    五、未来趋势与建议

  • 强化过程性评价：引导学生从高一开始规划参与研究性学习、社会实践等活动，积累真实材料。
  • 优化填报策略：参考模板突出个人优势（如竞赛获奖、艺术特长、志愿服务），避免泛泛而谈。
  • 关注高校动态：提前了解目标院校的综评招生简章，针对性提升相关经历。

    • 综上，综合素质评价通过多维度记录学生成长，成为新高考破除“一考定终身”的关键环节，但其有效性和公平性依赖学校、学生、高校三方的规范执行与持续优化。